音频技术的变革者：asio4all 的下载和配置说明 (音频技术有怎样的发展趋势)

引言

音频技术正在不断发展，ASIO4ALL 作为一款革命性的音频驱动程序，为用户带来了前所未有的音频体验。它可以绕过 Windows 的音频堆栈，直接与声卡交互，从而大幅降低延迟、提高音质。本指南将详细介绍如何下载和配置 ASIO4ALL，帮助您释放音频设备的全部潜力。

ASIO4ALL 下载

需要从 ASIO4ALL 官方网站下载驱动程序：[ASIO4ALL 官方下载页面](根据您的系统选择合适的版本（32 位或 64 位）。

ASIO4ALL 安装

下载完成后，运行安装程序并按照以下步骤进行安装：1. 选择安装语言。
2. 点击“下一步”继续。
3. 选择安装目录。建议将其安装到默认目录。
4. 点击“安装”开始安装过程。
5. 安装完成后，点击“完成”退出安装程序。

ASIO4ALL 配置

安装完成后，需要对 ASIO4ALL 进行配置。1. 打开 ASIO4ALL 控制面板。您可以在“控制面板”、“设备管理器”或“程序和功能”中找到它。
2. 在“ASIO4ALL v2”选项卡中，您可以看到连接到计算机的所有音频设备。
3. 选择要使用的音频设备。
4. 设置采样率和缓冲区大小。采样率通常为 44.1 kHz 或 48 kHz，缓冲区大小建议设置为最低值（通常为 128 或 256）。
5. 点击“开始”按钮启动 ASIO4ALL 驱动程序。
6. 现在，您应该可以在音频应用程序中选择 ASIO4ALL 作为音频设备。

高级配置

对于高级用户，ASIO4ALL 提供

在教育领域中，考虑到新兴技术和发展趋势 未来是什么样的

当今社会，信息技术高速发展，应用广泛。

以计算机为核心的信息技术应用于教育教学，促进了教育技术的迅猛发展。

现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。

深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位作用，准确把握现代教育对教育技术的发展要求，是教育改革和发展的需要。

因此，只有了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上现代教育技术的发展步伐。

一、教育技术的定义 一般而言教育技术是人类在教育教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。

技术与教育的相交，并不是教育技术，只有在方法指导下的技术在教育中的应用才是教育技术。

狭义的教育技术是指在先进教育思想，理论指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。

教育技术的作用就是能够促进教育效果优化，是一种必须在先进教育思想，理论指导下运用才能发挥作用相关的技术和方法。

广义的教育技术，可从教育技术学得的层面上界定：教育技术学是研究在教育中运用相关技术（包括技术和方法）来提高绩效的理论，规律和方法的一门科学。

它以学习理论，教学理论和传播理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，通过对与教育相关的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践，达到提高教育绩效的目的。

虽然关于教育技术，目前在国内还没有一个统一的定义或描述，但是从各种定义可以分析得出：教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习；教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践；教育技术的基本要素包括：方法，工具，技能。

二、教育技术的发展历程 19世纪末，20世纪初，工业革命促进了电子技术的迅速发展，一些新的科学技术成果如幻灯、电影、投影、无线广播等很快用于教育教学。

这些现代化传播媒体的运用，可以向学生提供生动的视觉映像，这种映像与学生的直接的具体的经验相联系，便产生了所谓的替代学习的“视听教育”的想法。

实验结果表明，视听教育可使学生增加知识量35％，可提高学习成绩20.5％。

1946年，美国视听教育家伊嘉·戴尔撰写了《视听教学法》专著，提出了早期的视听教育理论——“经验之塔”理论，从理论上系统分析了视听教育的价值，强调了视听教学媒体在教学中的重要性，为现代教育技术的进一步发展提供了理论依据。

20世纪90年代以后，计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、虚拟技术、智能技术、数字广播电视技术等现代信息技术，促使教育技术空前的发展并焕发出勃勃生机。

90年代初美国开始组建国际互联网Internet。

目前，互联网用户遍及全世界各个国家和地区。

世界各国也都相继提出了本国的网络教育发展规划，我国的网络教育也初具规模。

以计算机为核心的信息技术用于教育教学，所产生的现代教育技术，是一个教育适应性很强、服务范围广的开放教育体系，不仅对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法有着深刻的影响，甚至引起了整个教育思想、教学理论、教育体制的变革。

与此同时，现代教育技术的理论研究也更加深入。

受传播理论和系统科学理论的渗透，运用系统方法对人类和非人类资源进行系统设计，使人类的教育在整体上实现了进一步优化。

在我国，党的十一届三中全会胜利的召开，实现了党和国家工作重点的转移，拉开了中国改革开放的序幕。

邓小平同志发表了关于加速实现教育手段现代化的指示，我国电化教育重新起步，教育现代化建设的序幕也由此拉开。

我国教育技术重新起步与迅速发展，源自改革开放后国情的实际需要，来自经济振兴、科技发展和社会进步对人才的迫切需求。

教育技术的发展要自觉服从、服务于“科教兴国”和可持续发展战略，适应与满足社会主义两个文明建设的需要，积极为多出人才、出好人才服务。

教育技术实践领域涉及面宽，覆盖面广，必须在党和国家的统一领导下，依靠中央各部门，各级地方政府、各级各类学校和社会各方面的大力支持与协作，才能得到持续、稳定的发展。

教育技术事业的发展，既要依靠国家给予政策扶持和必要的投入；又要坚持改革开放，引入市场机制，取得社会支持；还要发扬艰苦奋斗的敬业精神。

教育技术是一门新兴科学，要充分利用现代科技成果，用先进的教育思想、教育模式和教育手段为教育服务，为教育教学整体改革服务。

在信息化过程中，要重视网络化与多媒体技术的发展，同时要注重各种现代教学手段的综合运用，不能偏废。

只有注意把“常规媒体手段”与“先进媒体手段”恰当结合，才能取得最大的教学效益。

三、现代教育技术的研究内容 所谓现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。

它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。

是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

其研究领域应当包括以下方面： （一）学习过程与学习资源的设计。

主要针对教学系统中不同层次的教学设计，包括学习过程，教学软件、教学环境和教学模式。

为达到给定的教学目标，在设计之前，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定。

在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。

（二）关于学习过程与学习资源的开发，包括将音像技术、电于出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术的开发研究，以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。

（三）关于学习过程与学习资源的利用，应强调对新型媒体和各种最新的信息技术手段的利用，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。

（四）关于学习过程与学习资源的管理，包括教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。

（五）关于学习过程与学习资源的评价，既要注重对教育、教学系统的总结性评价，更要注重形成评价，并以此作为质量监控的主要措施。

为此，应及时对教育、教学过程中存在的问题进行分析，并参照有关规范要求进行定量的测量与比较。

四、现代教育技术的发展趋势 随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，导致教育技术的进步，数字化技术、网络技术、卫星通信技术、人工智能技术、蓝牙技术等为现代教育技术发展注入了新的内容。

（一）不断深入发展的多媒体技术。

多媒体主要指计算机和其它各媒体组成的系统，计算机具将文字、图像、图形、音频、视频、动画等媒体综合于自身，同时还有将其它媒体进行控制组合、各媒体互为补充、协同作用，使系统整体功能要比各个媒体功能的总和更为强大和丰富有效，可实现人与计算机等媒体的交互。

近年来，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。

与应用其它媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有以下优点：多重感观刺激；传输信息量大、速度快；信息传输质量高、应用范围广；使用方便、易于操作；交互性强。

可以说，正是多媒体教学系统具有的诸多优势，目前现代教育技术正在迅速走向多媒体化。

多媒体技术除了可直接应用于教学过程之外，在教育领域还有另一方面的重要应用，这就是以CD_ROM光盘作存储介质的电子出版物。

例如，电子百科全书、电子词典、电子刊物等。

在电子大百科全书中，它的每个条目不仅有文字说明，还有声音、图形、甚至活动画面的配合。

此外，还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。

以计算机为主体的多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它成为教育技术的主流技术。

的发展而由于这一技术在教育中具有广阔的应用前景，随着相关技术的发展，必将推进新兴媒体的不断涌现，使多媒体技术不断朝着方便，简单，智慧型的方向发展。

（二）新网络化。

目前，教育技术的网络化趋势主要表现在国际互联网应用的急剧发展和卫星电视网络的飞速发展，随的技术进步，这两大网络系统将逐步统一融合，形成真正意义的全球信息系统（网）。

因特网作为一种远程网络通讯技术的重大革命，它不受时空限制、同步和异步的传输模式、双向交互、信息量大，其具有强大的生命力，已对教育产生了深远的影响。

卫星电视进入教学领域以后便得到了迅速的发展，我国目前公共电视网（CATV）在城市中有庞大的用户群，公用电话交换网(PSTN)也通向千家万户，基于这两大网络，以现有大学为依托，具有一定交互能力的，适合于远距离教学的网络大学己成现实。

（三）蓝牙技术的完善与应用，使信息的传递与控制获得了巨大的自由空间。

蓝牙技术是一种无线数据与语音通信的开放性全球规范，它以低成本的近距离无线联接为基础，为固定与移动设备通信环境建立了一个特别连接，它的应用，给校园网赋予了新的活力，校园网将向个人用户提供共享与漫游服务，应用范围也将不局限于学习和信息检索功能，更具有生活、工作和控制功能。

（四）虚拟现实技术等将成为必要的教学形式。

基于计算机仿真技术——虚拟现实(Virtual Reality)技术，即三维图形生成技术、多传感交互技术、高分辨率现实技术大量应用到教学领域，具有实时交互性、多感知性、存在感、自主性等特征。

“虚拟现实”模式，是一种新的教育技术应用模式。

虚拟现实(Virtual reality，简称VR)是由计算机生成的交互式人工环境。

在这个人工环境中，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。

要进入虚拟现实的环境需要戴上一个特殊的头盔(head—mounted display)和一副数据手套，多媒体计算机和仿真技术，加上特殊头盔和数据手套可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心的投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑。

随着我国经济条件和教育发展水平的不断提高，这种技术在教育领域、特别是实验教育领域中，有不可替代的、令人鼓舞的前景，我们须高度关注，适时开发。

但VR模式由于设备昂贵，目前还只是应用于少数高难度的军事、医疗、模拟训练和一些研究领域。

（五）人工智能在教育中应用的研究。

人工智能系统对培养学生创造力和想象力极为有效，为开展素质教育，也为学校的科学管理提供了新的方法与思路。

它是信息技术发展的最重要方向之一，现在国际教育技术界重点研究的课题如“个别指导策略与学习者控制”、“学生模型建构与错误诊断”、“微世界与问题求解”等，一定程度上反映了教育技术的发展方向，这些问题需要与人工智能系统有机地结合起来，建构智能或超智能教学系统。

（六）实验教学赋予了新含义，教育技术相关机构的设置与改革，必然随着教育技术的发展而改变。

实验教学大量地应用现代科学技术，如人工智能、计算机技术、虚拟技术，产生新型的实验教学模式，使得学生实验的内容与手段更加现代化，有利于拓宽学生的思维领域，提高学生的实验技能。

电化教育中心、计算机技术中心与网络系统、各学科教学仪器实验室、其它相关专用教室、教师备课与其他学校管理系统，必然会由现代教育技术中心来统一管理与运行，同时，教育技术机构和职能也将随着现代教育的发展而不断地调整。

没有理论指导的实践是盲目的实践。

近年来，国际教育技术界在大力推广应用教育技术的同时都十分重视并加强对教育技术理论基础的研究，主要表现在以下两个方面：一方面是重视教育技术自身理论基础的研究。

最明显的例子就是美国AECT学会专门撰写的专著“教育技术的定义和研究范围”、该书不仅是美国电教界的重要理论研究成果，也是当今国际电教界的重要理论研究成果，它将对整个90年代乃至21世纪初教育技术学的发展起有力的推进作用，对我国电教事业的发展也将产生深刻的影响。

我们应对此给予足够的重视。

另一方面是加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。

对于认知心理学来说，这类研究本属应用范畴；但是对于教育技术学来说，由于认知心理学是其理论基础之一，所以，上述研究属于教育技术学本身的理论方法研究。

认知学习理论开始占主导地位。

综上所述，未来的教育技术将在系统论的指导下，利用各种新技术设计和开发高层次、丰富多样、一体化的教育软件和教学方式，并建立联系学校、家庭与社会各种学习资源的有效的学习网络，从而不断地拓展教育与教学的涵义，更新教育与教学的结构，为构建新世纪的教育教学体系作出贡献。

教育技术的发展趋势是什么？

现在教育技术的发展趋势是多媒体化、网络化、应用模式多样化。

1、多媒体化

现代教育媒体的多媒体化趋势主要表现在两个方面，即多媒体技术的应用和多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用。

计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。

2、网络化

教育技术的网络化趋势也主要表现在两大方面:即国际互联网应用的迅速发展和卫星电视网络的飞速发展。从20世纪70年代，卫星电视进入教学领域以后得到了迅速的发展，我国目前现有带宽网络CATV在大中城市中有日益庞大的用户群，加上公用电话交换网也日益伸向千家万户，因而就有人提出了网络大学的构想。

这一计划以CATV和PSTN为基础，以智能网络应用平台和多媒体应用平台组成的综合信息服务平台为核心，以现有大学为依托，构筑起具有一定交互能力的适合于远距离教学的网络大学，亦即“三电(电脑、电视、电话)一体化”。

3、应用模式多样化

大体上可分为5种：

1、基于视听媒体技术的多媒体教学形式。

2、基于卫星通信技术的远距离教学形式。

3、基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。

4、基于Internet及其他网络技术的网络教学形式。

5、基于计算机仿真技术的虚拟现实教学形式。

对于前4种教学形式，我们都较为熟悉，而对于虚拟现实则较为陌生。虚拟现实技术的主要特征可概括为实时交互性、多感知性、存在感和自主性。随着经济和技术条件的发展，虚拟现实技术将是21世纪教育技术的主要发展趋势之一。

中国教育技术的发展

1、中国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。

2、80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。

3、中国继国家教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》之后，1999年6月13日发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。

4、 教育技术正从教育改革边缘移向中心，教育技术在教育系统中的地位和作用下呈现出前所未有的重要。

5、运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

6、新形势下，教育技术作为教育信息化的主要抓手，需努力跟进发展，实现自我革新和理论突破，从更宏观的角度把握教育信息化的发展状况和各地各区具体实际，由点带面，勾勒未来教育新形态，助力民族复兴教育发展。

多媒体应用基础的多媒体技术的发展简史和发展趋势

在人类发展过程中，报纸可能是第一种重要的大众性通信介质，它主要使用文字内容，也使用图形和图像。

1895年，俄罗斯亚?斯?波波夫和意大利工程师马可尼（Gugliemo Marconi）分别在俄罗斯和意大利独立地实现了第一次无线电传输。

稍后，到了1901年12月，马可尼又完成跨越大西洋、距离为3700公里的无线电越洋通讯。

无线电最初作为电报被发明，现在成了最主要的音频广播介质。

电视是20世纪出现的新媒介，它带来了视频，并从此改变了群体通信世界。

Vannevar Bush(1890-1974)在1945年发表的论文“As We May Think”中提出了Memex系统：图书馆将各种信息存储在缩微胶片中，各书目之间的连接可自动跳转。

Memex提供一种方法，使任何一条信息都可以随意直接自动地选择另一条信息。

而且，更重要是将两条信息连接到一起。

这就是超文本（Hypertext）的概念。

多媒体技术的一些概念和方法，起源于20世纪60年代。

1965年，纳尔逊（Ted Nelson）为计算机上处理文本文件提出了一种把文本中遇到的相关文本组织在一起的方法，并为这种方法杜撰了一个词，称为“Hypertext”。

与传统的方式不同，超文本以非线性方式组织文本，使计算机能够响应人的思维以及能够方便地获取所需要的信息。

万维网（WWW）上的多媒体信息正是采用了超文本思想与技术，组成了全球范围的超媒体空间。

1967年，Nicholas Negroponte在美国麻省理工学院（MIT）组织体系结构机器组（Architecture Machine Group）。

1969年，纳尔逊（Nelson）和万戴蒙（Van Dam）在布朗大学（Brown）开发出超文本编辑器。

1976年，美国麻省理工学院体系结构机器组向DARPA（Defense Advanced Research Projects Agency）提出多种媒体（Multiple Media）的建议。

多媒体技术实现于20世纪80年代中期。

1984年美国苹果（Apple）公司在研制麦金塔也称麦金托什（Macintosh）计算机时，为了增加图形处理功能，改善人机交互界面，创造性地使用了位映射(Bitmap)、窗口（Window）、图符（Icon）等技术。

这一系列改进所带来的图形用户界面（GUI：Graphical User Interface）深受用户的欢迎，加上引入鼠标(Mouse)作为交互设备，配合GUI使用，大大方便了用户的操作。

Apple公司在1987年又引入了“超级卡”（Hypercard），使Macintosh机成为更容易使用、学习并且能处理多媒体信息的机器，受到计算机用户的一致赞誉。

1985年，Microsoft公司推出了Windows，它是一个多用户的图形操作环境。

Windows使用鼠标驱动的图形菜单，从Windows 1.x，Windows 3.x，Windows NT，Windows 9x，到Windows 2000，Windows XP等，是一个具有多媒体功能、用户界面友好的多层窗口操作系统。

1985年，美国Commodore公司推出世界上第一台多媒体计算机Amiga系统。

Amiga机采用Motorola M微处理器作为CPU，并配置Commodore公司研制的图形处理芯片Agnus 8370、音响处理芯片Pzula 8364和视频处理芯片Denise 8362三个专用芯片。

Amiga机具有自己专用的操作系统，能够处理多任务，并具有下拉菜单、多窗口、图符等功能。

1985年，Negroponte和Wiesner成立麻省理工学院媒体实验室（MIT Media Lab）。

1986年荷兰Philips公司和日本Sony公司联合研制并推出CD-I（Compact Disc Interactive，交互式紧凑光盘系统），同时公布了该系统所采用的CD-ROM光盘的数据格式。

这项技术对大容量存储设备光盘的发展产生了巨大影响，并经过国际标准化组织（ISO）的认可成为国际标准。

大容量光盘的出现为存储和表示声音、文字、图形、音频等高质量的数字化媒体提供了有效手段。

关于交互式音频技术的研究也引起了人们的重视。

自1983年开始，位于新泽西州普林斯顿的美国无线电公司RCA研究中心，组织了包括计算机、广播电视和信号处理三个方面的40余名专家，研制交互式数字视频系统。

它是以计算机技术为基础，用标准光盘来存储和检索静态图像、活动图像、声音等数据。

经过4年的研究，于1987年3月在国际第二届CD-ROM年会展示了这项称为交互式数字视频（DVI：Digital Video Interactive）的技术。

这便是多媒体技术的雏形。

DVI与CD-I之间的实质性差别在于，前者的编、解码器是置于微机中，由微机控制完成计算的，这就把彩色电视技术与计算机技术融合在一起；而后者的设计目的只是用来播放记录在光盘上的按照CD-I压缩编码方式编码的视频信号（类似于后来的VCD播放器）。

这便是在DVI技术出现之后，人们就立即对CD-I失去兴趣的原因。

尽管考证出“多媒体”这个词是由谁和什么时候开始第一次运用的不是一件容易的事，但是，1985年10月IEEE计算机杂志首次出版了完备的“多媒体通信”的专集，这是文献中可以找到的最早的出处。

多媒体技术的出现，在世界范围引起巨大的反响，它清楚地展现出信息处理与传输（即通信）技术的革命性的发展方向。

国际上在1987年成立了交互声像工业协会，该组织1991年更名为交互多媒体协会（IMA：Interactive Multimedia Association）时，已经有15个国家的200多个公司加入了。

美国无线电公司RCA后来把推出的交互式数字视频系统DVI卖给了美国通用电气 （GE）公司。

1987年，Intel公司又从GE把这项技术买到手，并经过改进，于1989年初把DVI技术开发成为一种可普及商品。

随后又和IBM公司合作，在Comdex/Fall’89展示会上推出Action Media 750多媒体开发平台。

该平台硬件系统由音频板、视频板和多功能板块等专用插板组成，其硬件是基于DOS系统的音频/视频支撑系统（AVSS：Audio Video Support System）。

1991年，Intel和IBM合作又推出了改进型的Action Media II。

在该系统中硬件部分集中在采集板和用户板两个专用插件上，集成程度更高；软件采用基于Windows的音频视频内核（AVK：Audio Video Kernel)。

Action Media II在扩展性、可移植性、视频处理能力等方面均大大改善。

自20世纪90年代以来，多媒体技术逐渐成熟。

多媒体技术从以研究开发为重心转移到以应用为重心。

1989年，Tim Berners-Lee向核研究欧洲委员会（CERN：European Council for Nuclear Research）建议建立万维网。

1990年，K. Hooper Woolsey建立100人的苹果公司多媒体实验室（Apple Multimedia Lab）。

由于多媒体技术是一种综合性技术，它的实用化涉及到计算机、电子、通信、影视等多个行业技术协作，其产品的应用目标，既涉及研究人员也面向普通消费者，涉及各个用户层次，因此标准化问题是多媒体技术实用化的关键。

在标准化阶段，研究部门和开发部门首先各自提出自己的方案，然后经分析、测试、比较、综合，总结出最优、最便于应用推广的标准，指导多媒体产品的研制。

1990年10月，在微软公司会同多家厂商召开的多媒体开发工作者会议上提出了MPC 1.0标准。

1993年由IBM，Intel等数十家软硬件公司组成的多媒体个人计算机市场协会（MPMC，The Multimedia PC Marketing Council）发布了多媒体个人机的性能标准MPC 2.0。

1995年6月，MPMC又宣布了新的多媒体个人机技术规范MPC 3.0。

1992年，实现网络上的第一个多址传送骨干（M-Bone）音频广播。

1993年，在美国伊利诺斯大学的美国超级计算应用国家中心（NCSA：National Center for Supercomputing Applications）开发出第一个万维网浏览器Mosaic。

1994年，Jim Clark和Marc Andreesen开发出万维网浏览器Netscape。

1995年，与平台无关的应用开发语言Java面世。

多媒体技术的关键技术之一是关于多媒体数据压缩（编码）和解压（解码）算法。

国际电信联盟（ITU）的前身CCITT推出的CCITT Group 2(G2)是一种非常早的压缩方案，用于传真系统。

随后推出的有CCITT Group 3(1980年)和CCITT Group 4(1984年)。

20世纪多媒体应用出现了翻天覆地的变化，各个企业在多媒体应用领域不断的更新开发，多媒体成为了人们生活和企业商务活动不可缺少的一部份。

多媒体领域的令军企业，深圳市盈富通科技有限公司为了在多媒体业务上得到更高更快的发展，推出了企业多媒体应用网大大的促进了企业多媒体设计制作的业务量，保持了企业较快的向前发展。

静态图像的一个标准，是国际电信联盟（ITU）的T.81。

静态图像的主要标准称为JPEG标准（ISO/IEC ）。

它是ISO和IEC联合成立的联合图像专家组JPEG(Joint Photographic Experts Group)建立的适用于单色和彩色、多灰度连续色调静态图像国际标准。

该标准在1991年通过，成为ISO/IEC 标准，全称为“多灰度静态图像的数字压缩编码”。

视频/运动图像的主要标准是国际标准化组织（ISO）下属的一个运动图像专家组MPEG（Moving Picture Experts Group）制定的MPEG-1 ( ISO/IEC )、MPEG-2(ISO/IEC )和MPEG-4(ISO/IEC )三个标准。

与MPEG-1、4等效的国际电信联盟（ITU）标准，在运动图像方面有用于视频会议的H.261(Px64)、用于可视电话的H.263。

MPEG-1标准的正式名称叫“信息技术——用于数据率1.5Mbit/s的数字存储媒体的电视图像和伴音编码”，于1991年被ISO/IEC采纳，由系统、视频、音频、一致性测试和软件模拟五个部分组成。

MPEG-2标准的正式名称叫“信息技术——活动图像和伴音信息的通用编码”。

MPEG-2的基本位速率为4~8Mbps，最高达15Mbps。

MPEG-2包含九个部分：系统、视频、音频、一致性测试、软件模拟、数字存储媒体命令和控制（DSM-CC）扩展协议、先进音频编码（AAC）、系统解码器实时接口扩展协议和DSM-CC一致性扩展测试。

MPEG-4标准的正式名称叫“甚低速率视听编码”，已完成系统、视频、音频以及传输多媒体集成框架（DMIF）等部分的2000编辑版，参考软件的2001编辑版在2001年内通过。

MPEG还曾参与了高清晰度电视（HDTV）标准的制订。

后来，由于MPEG-2已能满足HDTV图像要求，此项工作才于1992年7月停止。

1995年11月28日美国先进电视系统委员会(ATSC， Advanced Television System Committee)向FCC咨询委员会提交了数字电视（DTV）标准，并推荐作为高级广播电视标准。

在多媒体数字通信方面（包括电视会议等）制定了一系列国际标准，称为H系列标准。

这个系列标准分为两代。

H.320、H.321和H.322是第一代标准，都以1990年通过的综合业务数字网ISDN（Integrated Service Digital NeTwork）网络上的H.320为基础。

H.323、H.324和H.310是第二代，使用新的H.245控制协议并且支持一系列改进的多媒体编、解码器。

国际标准化组织（ISO）在制定MPEG-1、MPEG-2及MPEG-4的标准基础上，推出了新的标准MPEG-7，该标准的正式名称为“多媒体内容描述接口”（Multimedia Content Description Interface）， 其目标就是产生一种描述多媒体内容数据的标准，满足实时、非实时应用的需求，它既不同于基于波形和基于压缩的表示方式如MPEG-1和MPEG-2，又不同于基于对象的表示方式如MPEG-4，而是将对各种不同类型的多媒体信息进行标准化描述，并将该描述与所描述的内容相联系，以实现快速有效的搜索。

它有七个组成部件，分别是系统、描述定义语言（DDL）、视频、音频、多媒体描述方案、参考软件和一致性测试等。

该标准于1998年10月提出，于2001年最终完成并公布。

另一个新的标准是MPEG-21标准（ISO/IEC ），正式名称叫“多媒体框架”。

MPEG-21的目标是，把支持分布在大范围网络和设备中的多媒体资源的技术透明地集成起来以支持多种功能，包括：内容创作、内容生产、内容分发、内容消费和使用、内容包装、智力财产管理和保护、内容识别和描述、财政管理、用户隐私、终端和网络资源抽象、内容表示和事件报告等。

MPEG-21多媒体框架将标识和定义支持多媒体传输链所需要的关键元素、它们之间的关系和它们支持的操作。

另外，ISO对多媒体技术的核心设备——光盘存储系统的规格和数据格式发布了统一的标准，特别是流行的光盘驱动器和以光盘驱动器为基础的各种音频视频光盘的各种性能有统一规定。

随着多媒体各种标准的制定和应用，极大地推动了多媒体产业的发展。

很多多媒体标准和实现方法（如JPEG、MPEG等）已被做到芯片级，并作为成熟的商品投入市场。

与此同时，涉及到多媒体领域的各种软件系统及工具，也如雨后春笋，层出不穷。

这些既解决了多媒体发展过程必须解决的难题，又对多媒体的普及和应用提供了可靠的技术保障，并促使多媒体成为一个产业而迅猛发展。

蓬勃发展的代表事件之一是发展多媒体芯片和处理器。

1997年1月美国Intel公司推出了具有MMX（多媒体增强指令集Multi Media eXtensions）技术的奔腾处理器（Pentium processor with MMX），使它成为多媒体计算机的一个标准。

奔腾处理器在体系结构上有三个主要的特点：(1)增加了新的指令，使计算机硬件本身就具有多媒体的处理功能（新添57个多媒体指令集），能更有效地处理视频、音频和图形数据。

(2)单条指令多数据处理（SIMD：Single Instruction Multiple target=_blank>