定制化教学工具：利用定制 PPT 为学生提供交互式和引人入胜的学习体验 (定制化教学模式)

定制化教学工具利用定制展示文稿打造交互式和引人入胜的学习体验概述在当今快节奏、技术驱动的教育环境中，教师正在寻求创新的方式来吸引学生、促进理解并定制学习体验。定制展示文稿（PPT）已成为实现这些目标的宝贵工具。通过利用定制工具和技术，教师可以创建高度互动且引人入胜的展示文稿，为学生提供个性化和难忘的学习体验。定制展示文稿的好处定制展示文稿为教师和学生提供了许多好处：交互性：展示文稿可以包含交互式元素，如测验、投票和讨论区，让学生积极参与学习过程。吸引力：定制的幻灯片设计、动画和多媒体可以吸引学生的注意力，使其更容易理解和记住概念。个性化：教师可以根据学生的特定需求和兴趣定制展示文稿，从而创建个性化的学习体验。灵活性：展示文稿可以在任何设备上访问，提供随时随地学习的灵活性。评估：集成的评估工具可以让教师跟踪学生的进度并提供反馈。定制展示文稿的工具和技术有多种工具和技术可以帮助教师创建定制的展示文稿：Microsoft PowerPoint：最流行的展示文稿软件，提供广泛的模板、设计工具和交互式功能。Google Slides：基于云的展示文稿软件，具有协作功能和易于使用的界面。Prezi：非线性的展示文稿软件，允许教师创建具有视觉冲击力的非线性展示文稿。Powtoon：动画展示文稿软件，使教师能够创建高度吸引人的视频展示文稿。Pear Deck：交互式展示文稿插件，提供测验、讨论和评估工具。定制展示文稿的步骤创建定制展示文稿需要遵循以下步骤：1. 确定学习目标：明确展示文稿的目标，并考虑学生的学习需求和兴趣。
2. 选择工具和技术：选择最适合学习目标的展示文稿软件和工具。
3. 设计幻灯片：

在你的学科教学中,如何利用现代教育技术来优化教学?

教育技术优化教学的建议，具体包括：

1、使用在线教学平台和虚拟教室。通过使用在线教学平台和虚拟教室，可以轻松地实现远程教学和在线授课，让学生在家就能够参加课堂，并且方便教师随时检查学生的学习情况。

2、制作多媒体教学资料。多媒体教学资料包括音频、视频、动画等形式，可以增强教学效果，培养学生的视听觉能力，同时也更加生动有趣。例如，制作PPT、录制教学视频等。

3、利用智能化教育工具。现在有很多智能化教育工具可以协助教学和学习，例如在线作业系统、自适应学习平台、学习管理系统等，可以提高学生的学习效率和学习成绩。

4、运用数据分析和人工智能。通过大数据分析和人工智能技术，可以对学生的学习情况进行深入分析和评估，为教师提供更有针对性的教学方案和建议，同时也能够让学生更好地了解自己的学习情况。

5、利用社交媒体和在线互动平台。通过利用社交媒体和在线互动平台，可以增强师生之间的互动和交流，提高学生的参与度和积极性，并且可以促进学生之间的协作和交流。

总之，现代教育技术为教育教学带来了很多变化和机遇，可以提高教学效果和学生的学习成绩。当然，在具体实践中，还需要根据不同学科的特点和学生的实际情况选择合适的教育技术方法和工具，以达到最佳的效果。

现代教育技术的优势包括以下几个方面：

1、促进学习的便捷性和灵活性。现在的教育技术让学习更加便捷和灵活，学生可以通过互联网获取在线课程、视频、音频等各种学习资源，也可以随时随地参与网络课堂，实现学习时间和空间上的自由。

2、提高学习效率和质量。现代教育技术能够提供更加全面、深入、系统的学习内容和方式，例如多媒体教材、智能化测试和评估系统，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效率和质量。

3、增强学习的趣味性和互动性。现代教育技术可以采用不同形式的教学方式，例如游戏化教学、虚拟实验等，这些方式可以增强学生的学习兴趣和积极性，同时也能够鼓励学生之间的互动和合作。

4、个性化学习和教学。现代教育技术可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习和教学方式，例如自适应学习系统、智能化练习和测试等，可以让每个学生都得到最好的学习体验和效果。

5、提高教师教学水平和效果。现代教育技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，例如在线教学平台、教学管理软件、智能化评估系统等，让教师更加便捷地制定教学计划和方案，同时也能够更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。

总之，现代教育技术的优势在于它为学习和教学带来了更多的便利性、灵活性、趣味性、个性化和效率。这些优势可以提高学生的学习积极性和成绩，同时也能够提高教师的教学水平和效果。

交互式教学模式

“交互式”教学模式是指在教学主体间的交往过程中，师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，通过多种方式相互作用、相互沟通，促进学生全面的和谐的发展。

它是开放性的、建构性的，是顺应激烈市场竞争环境、适应教育发展新需要的一种新型教学模式。

在“交互式”教学模式中，提倡的是由教师传授知识技能变为学生学会主动学习，由教师单向灌输，变为交互性的合作学习。

一、“交互式”教学模式的哲学基础 “交互式”教学模式的哲学基础来源于人们对主客体的重新认识，即“主体间性”理论的产生。

“主体间性”不同于主体性，主体性是指主体——客体关系中的主体性，而“主体间性”强调的是主体——主体的关系中的内在性质，即主体之间的关系，它突破了以往的主客体关系，而进入主主关系模式，强调人与人之间互相理解、互相尊重，主体与主体之间构成了交互性的平等、和谐的关系。

在这一理论的指导下，“交互式”教学模式强调，在教学过程中，教师不再是“广播式”的教学，而是去关注、倾听学生发自内心的声音，承认学生的个体差异性，在兼顾整体的情况下因材施教，满足学生的内在成长需要，促进个体全面和谐的发展；学生也不再像容器般被动接受、无条件服从，而是与老师、同学进行双向的交流、合作，在交互关系中共同进步。

二、“交互式”教学模式的心理学基础 “交互式”教学模式的心理学基础来源于建构主义理论，建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，每个学生都在自己原有的经验的基础上进行对新知识的建构。

学生在学习的过程中，不再是对各种信息进行记忆保持和简单的运用，而是要对知识进行分析、综合、评价和灵活运用。

因此，在“交互式”教学模式中，学习要在一定的社会互动和情境中进行，学生通过对学习过程的参与而内化相关的知识和技能，这一过程需要通过一个学习共同体的合作互动来完成，这个学习共同体是由学习者本人及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，在生动的具体的学习情境中共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了互相影响、互相促进的有机联系，形成了一定的规范和文化。

三、“交互式”教学模式的生态学基础 “生态学”这个词被博物学家索罗于 1858 年提出以来，“生态学”强调各要素之间的相互依存，有机结合的整体性。

根据生态学的观点，教学过程是由诸多因素构成的有机统一体，任何一个因素的过分强调，都会影响教学效果的整体发挥。

因此，在“交互式”教学模式中，教师和学生，学生和学生是相互作用，相互依存的关系：知识、技能的传授离不开学生的主动学习和建构；学生对知识的学习和掌握离不开教师的解惑和指导；对知识的进一步探究和创新离不开学生和学生之间的交流与合作。

只有当每个要素以及由各要素构成的有机整体发挥最大作用时，才能达到理想的教学效果。

刘淑贤.交互式教学模式在高中生物学实验教学中的应用探索[D].华东师范大学，2009. 陈绮, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007. 付帅.基于交互式教学模式的茶文化课程设计研究[D].沈阳师范大学, 2015. 邱玥. 古筝文献与史料的重新解读–评《文史谈古筝》[J]. 中国教育学刊, 2019(7). 郭青. 交互式教学模式在古筝集体课教学中的应用研究[D]. 青岛大学, 2020.

信息技术与教育教学融合创新——研修活动（三）

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

伴着信息技术与学科的深度融合，必将提高课堂效率，推动中小学教育改革的进程。

·信息时代教师成长与教学变革 教育设备更新，怎样运用现有的信息技术来组织我们的课堂教学，怎样让学生成为课堂的主人？真正的交互式课堂教学模式是什么样的呢？新旧教学模式比对中，我们发现:传统多媒体教学:预设多，生成少； 展示多，互动少； 媒体多，资源少。

现代互动课堂:以学生为中心，以互动、分享为核心。

更便于观察，便于聆听；便于交互，便于评价；便于分享，启发了思维。

精心设计课件:1.在一页课件上不要超过3个知识点，特别是新知识。

2.能用音视频形式展示的教学内容就不用图片。

3.能用图片来展示的教学内容，就不用文本。

4.能用简单文本描述的教学内就不用复杂的文本。

互动目标: 以“学生为中心”的交互是为了让学生参与到学习中来，发挥学生的动手能力和创造能力，培养高阶思维能力。

加强教师和学生、学生和学生、学生与教学内容之间的互动，来提升教学效果和教学质量。

加强课堂教学的交互性:1.在教学设计过程中，充分预留互动空间，即空白页面。

2.要从PPT模式，即从预设与展示中解放出来，大胆放手把课堂交给学生。

3.在课堂上根据学生的具体情况，灵活开展师生互动、生生互动、教师学生与教学内容等的互动。

4.让整个教学过程中的互动环节真正成为解决问题、探索新知的过程。

紧扣学科，让学生感受学科魅力。

学科工具： 1.通用功能和学科功能可以传递知识进行有效教学，而且可以激发学生的学习兴趣，裸课也有魅力。

2.创造出更为丰富的式样，增强了课堂教学的多样性，提高学生学习的积极性和主动性。

求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

—夸美纽斯凡为教，目的在于达到不需要教。

—叶圣陶 求知欲、好奇心—这是人的永恒的，不可改变的特性。

哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

—苏霍姆林斯基 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

—陶行知 交互式教学方法区别于传统的以教师为中心，它以学生为中心组织教学的每一个环节。

在现代信息技术的帮助下，让学生参与教学环节的全过程，从而激发学生的自主能动性，以此达到让学生成为教学活动中的主体，它体现在教师与学生之间，学生与学生之间的双向交流与互动。