解密在线学习的复杂性: 评估有效教学实践的影响 (解密可以在哪看)

摘要在线学习已经成为教育领域不可或缺的一部分,但了解其复杂性对于有效实施至关重要,本文重点关注在线教学实践,探讨其对学习成果的影响,通过广泛的文献回顾和案例研究,我们确定了一系列最佳实践,并评估了它们对学生参与、保留和成就的影响,引言在线学习在提供灵活、可访问和负担得起的教育方面具有巨大潜力,实施有效在线学习环境存在许多挑战,研究人员…。


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摘要

在线学习已经成为教育领域不可或缺的一部分,但了解其复杂性对于有效实施至关重要。本文重点关注在线教学实践,探讨其对学习成果的影响。通过广泛的文献回顾和案例研究,我们确定了一系列最佳实践,并评估了它们对学生参与、保留和成就的影响。


引言

在线学习在提供灵活、可访问和负担得起的教育方面具有巨大潜力。实施有效在线学习环境存在许多挑战。研究人员和从业人员一直在寻找最佳教学实践,以最大限度地提高学生在在线课程中的学习成果。


在线教学实践的评估

我们进行了广泛的文献回顾,以评估有效在线教学实践。我们确定了以下因素对学习成果具有显着影响:


  • 学习目标的明确性:

    明确的学习目标为学生提供了明确的指导,帮助他们关注学习。

  • 反馈和评估:

    经常性的反馈和评估对于学生进步的监控和改进至关重要。

  • 互动和协作:

    通过论坛、在线小组讨论和社交媒体促进学生之间的互动可以促进学习。

  • 技术支持:

    提供技术支持可以减少学生在使用在线平台时的担忧。

  • 课程设计:

    以学习者为中心、结构合理的课程设计可以促进学习和保留。

我们还通过案例研究来检验这些最佳实践。在案例研究中,我们分析了采用不同教学实践的不同在线课程。我们的研究结果证实了上述因素对学生参与、保留和成就的影响。


对学生参与、保留和成就的影响

有效在线教学实践对学生参与、保留和成就具有以下明确的影响:


  • 参与度提高:

    明确的学习目标、互动活动和反馈可以提高学生的参与度。

  • 保留率提高:

    在线小组讨论、社交媒体连接和课程结构的清晰度可以促进学生的保留。

  • 成就提高:

    定期评估、详细反馈和技术支持可以帮助学生提高学习成绩。


结论

了解在线学习的复杂性对于有效实施至关重要。通过评估有效教学实践,我们可以确定最佳方式来提高学生在在线课程中的参与度、保留率和成就。我们的研究结果表明,明确的学习目标、互动和协作、反馈和评估、技术支持以及课程设计是至关重要的因素。采用这些最佳实践可以显着改善在线学习体验,并最大限度地发挥其潜力。


进一步研究方向

我们的研究为在线教学实践的更深入研究打开了大门。未来的研究方向可能包括:

  • 评估在线课程中的不同教学方法的有效性。
  • 探索技术在提高在线学习体验中的作用。
  • 调查影响在线学习者动机的因素。

解密在线学习的复杂性

通过继续研究,我们可以继续揭开在线学习的复杂性,并为从业人员提供改善教学实践所需的见解。


参考文献

[1] Berge, Z. L., & Collins, M. P. (2014). Online social networking in higher education: A case study.

The Internet and Higher Education

, 23, 44-54.

[2] Hew, K. F., & Cheung, W. S. (2014). Use of Web 2.0 technologies in K-12 and higher education: A review of the literature.

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, 72, 176-192.

[3] Picciano, A. G., & Seaman, J. (2019).

Online learning trends in higher education: A longitudinal study of student behavior and outcomes

. Babson Survey Research Group.


做好课堂教学管理有哪些策略

在课堂教学中,对学生的及时提问也是教学管理的有效策略,教师以提问的形式,和学生近距离的互动和交谈,可以让老师充分了解学生对课堂上知识的掌握程度,学生对课堂知识掌握的水平,影响老师是否应该改变教学方法,来全心全意为学生服务,让学生的思路不在混乱,对教学内容和核心有更好的掌握。

提高学生思维能力,提高听课效率。

网络教育实践教学的重要性体现在什么方面?

从平时教学案例中可以发现,课堂实践教学的重要性和必要性主要体现在以下几个方面:1.实践教学可以有效地调动学生学习探究的主动性。

2.实践教学可以有效帮助学生理解抽象的理论3.实践教学可以培养学生的创新能力。

税率问题也可以转化成百分数问题来解决

一、课题背景、意义及介绍1、背景说明(怎么会想到本课题的):“百分数”是六年级较为重要的教学内容,用“百分数解决问题”在日常生活中有着广泛的应用, 如求各种百分率、成数与折扣、纳税等等,研究性学习既扩大了学生所学的知识范围,又能加深对百分数的认识,同时也渗透了概率统计思想。

正是由于这方面思考,促使我运用“研究性学习”来开展这部分的思考和教学,希望通过这一实践来贯彻探究性学习理念。

2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):用“百分数解决问题”的实用性比较强,这一内容具有研究性和实践性,使学生的学习更具开放性,在学习中更能激发学生的积极性和探究欲望,培养学生综合能力。

教师更能通过实施研究性学习来贯彻新课标的理念,丰富我们的课堂教学。

3、课题介绍用“百分数解决问题”教学通过学生亲身经历研究达标率、发芽率、增长率、税率、利率等问题,学习用百分数解决问题的方法,培养学生分析问题,解决问题和综合应用数学知识的能力。

二、研究性学习的教学目的和方法知识目标:1、让学生理解生活中的百分率的含义,掌握求达标率、发芽率、增长率、税率、利率等百分率的方法。

2、能用百分率解决生活中一些简单的实际问题,知道纳税人和负税人的区别联系,通过调查与研究,认识储蓄的意义和了解主要的存款方式,掌握利息的计算方法,会正确地计算存款利息。

构建用百分数计算的数学模型。

技能目标:1、让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义,探求百分率的计算方法,提高学生应用数学知识解决问题的能力。

2、培养学生的探究意识、策略意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

情感目标:1、让学生在具体的情况中感受百分数来源于实际,培养学生用数学的眼光观察生活的意识,在应用中体验数学的价值。

培养学生初步的应用意识和实践能力。

2、培养学生积极探索的科学精神,使其体会到在合作中从事科学研究的魅力。

三、参与者特征分析起点能力分析:学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题,引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方,即明确以谁作单位“1”,确定了谁和谁比,根据所学知识建立数学模型,找到计算方法,懂得计算结果用百分数表示。

认知结构分析:学生原有的对用分数解决问题与当前所学用百分数解决问题的分析方法是相同的,具有可利用性、可分辨性的特点,有利于学生更好地学习新知。

学习态度分析:在活动的安排上有调查研究、小组合作、动手操作(画图表)等学生所喜欢的学习方式,能增进学生的学校兴趣。

学习动机分析:学习者是六年级的学生,具有一定的研究性学习经历,善于思考和同学交流,语言表达能力较强,对研究问题有着浓厚的兴趣。

四、研究过程数学问题解决是在数学概念、数学命题学习的基础上,应用各种数学知识去解决数学问题的一种学习方式。

它不仅可以巩固学生所学的数学知识,而且能够帮助学生更加深入地领悟数学的文化意蕴,促进数学素养的提高。

一、等价变换——数量关系的不同表述 教学片段一 师:同学们,你们能根据所给的线段图说出它们的数量关系吗? 生:红花是白花的50%(或 ); 白花是红花的2倍; 白花比红花多100%; 红花和白花的朵数比是1∶2; 红花是红白花总数的 ; …… 师:可见同一个数量关系可以用不同方式来表达。

师:你能将下面的数量关系换个说法吗? 一桶油,第一次吃去它的20%,比第二次吃的少2千克…… 生:一桶油,第一次吃去它的20%,第二次吃了这桶油的20%再加2千克…… 一桶油,第一次和第二次共吃去这桶油的40%还多2千克…… …… 线段图表示的数量关系可以用不同的方式表述出来,这不仅给学生思维发散性的培养提供了机会,更重要的是这种运用不同类型知识表示不同数量关系行为的实质,是学生运用不同方式来表征同一个对象。

不同的表征方式对问题的解决具有不同的影响作用,可能某种表征方式比其他方式更有效,因为不同表征能激活长时记忆中的不同事实和程序。

从问题决的角度看,重述数量关系不仅有理解题意的作用,而且这种做法的本身就是在进行解题方案的设计。

G·波利亚认为,改变已知数据或未知量,以及将两者同时改变,从而使新的已知数据和未知量彼此更加接近的做法就是在设计解题方案。

百分数表示的是一个数占另一个数的百分之几,用它表示数量关系与倍数、比或分数(一个数占另一个数的几分之几)表示数量关系形异而实同,它们之间可以进行等价变换。

这种等价的变换,使问题得到重新组织,从而激活某个适当的解题知识块,如倍数知识块、比的知识块和分数知识块等,有助于学生接近或找到解题的路径。

其实,小学数学解题的过程是一个填补已知条件与所求问题之间空隙的过程,而这种填补从一定程度上可以被视为已知条件、所求问题或两者兼而有之的持续的等价变换行为。

二、条件变换——基本解法的训练 教学片段二 师:现在我们在上面的线段图上增加一个数量——20朵,你想将它作为红花的朵数还是白花的朵数?你能求出另一种花的朵数吗? 生1:我想将它作为白花的朵数。

生2:我想将它作为红花的朵数。

师:你们会解答吗? 师:如果将20朵作为红花和白花一共的朵数可以吗?你能根据它算出红花和白花各是多少朵吗? 师:如果将条件“红花是白花的50%”换成“红花比白花少50%”,你们还会解答吗? 生:…… 常见的百分数问题依据解法有几种基本形式,如A×B%、A÷B%、A×(1±B%)等。

学生对这几种基本形式的理解和掌握是学生解答较复杂问题的基础,其理解的程度和运用的熟练性直接影响着较复杂问题解决的效率。

通过条件变化的方式将百分数问题几种基本形式进行比较,有助于学生系统、全面地理解和掌握这几种题型的数量关系及其解法。

对于前面所论的等价变换而言,其最终归宿就在于解题者已经掌握的基本问题及其解法。

三、画线段图——数量关系的直观化 教学片段三 问题情境: 一桶油,第一次吃去它的 20%,是第二次吃的50%。

师:你能用线段图表示上面的数量关系吗? 学生尝试画图,然后师生交流。

师:你为什么这样画? 生:我是将上面的话换了一种说法。

“第一次吃的是第二次的50%”可以说成“第二次吃的是第一次的2倍”,这样就好画了。

师:是啊!这样我们很容易地从图上看出第二次吃了一桶油的40%。

师:现在将条件中的“是第二次吃的50%”换成“比第二次吃的50%少2千克”,你还能画出线段图吗? 学生尝试画图,然后师生交流。

师:在这里,我们可以将“比第二次吃的50%少2千克”这个条件等价变换为“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”,即“第二次吃的=(一桶油× 20%+2千克)×2”。

“画一张图”,这是许多解题高手常用的解题策略。

图形较之于文字可以直观形象地呈现数量关系,使许多隐藏在文字背后的数量关系显现于解题者的眼前,从而使解题者易于找到解题的突破口。

根据皮亚杰的发生认识论原理,小学生的认知主要处于具体运演阶段(2~7岁)。

其特点是外部的行为活动逐步转化为内部的心理运演,即是在心理上进行内部的组合、对应、分类等思维活动,而这在很大程度上离不开直观的支撑,脱离不了对图形表象的依赖。

因此,画图对小学的解题来说尤为重要。

从小学生数学学习来看,解决某些具体的问题不是最主要的目的,学会解题才是最重要的。

秉持这种“学解”的教学观点,教会学生通过画线段图直观显示数量关系的方法是一项重要而必须完成的任务。

画图是解题过程中的理解题意阶段,其实质是对问题进行形象表征,从某种角度上说,它也是一种等价变换——将题目的条件和问题及其相互关系等价变换为一种直观的状态。

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