课程资源包括哪些方面 (课程资源包括哪些内容)

课程资源是指教师在教学过程中所使用的各种教育工具、教学材料和教学方法等，旨在帮助学生获得知识、培养能力和发展潜能。课程资源的内容丰富多样，涵盖了各个学科的不同层次和不同类型的教学资源，为教师提供了广泛的选择和应用。下面将从几个方面对课程资源的内容进行详细分析。

教学材料

教学材料是课程资源中最基本的组成部分之一，包括教科书、参考书、教学课件、试卷和习题集等。教科书是教师进行教学的主要依据，能够系统地介绍和掌握学科的基本概念、理论和知识。参考书则可以拓宽学生的知识面，提供更深入的学习材料。教学课件可以通过图文并茂、动画演示等多媒体形式，直观地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。试卷和习题集则为学生提供了衡量自己学习成果的机会，通过反复练习和复习，巩固知识，提高应试能力。

教育工具

教育工具是教师在教学过程中使用的各种物质和工具，用于展示、演示和实践教学内容。这些教育工具包括实物模型、标本、实验装置、计算工具和多媒体设备等。实物模型和标本可以直观地展示物体的形状、结构和特性，帮助学生理解和记忆相关知识。实验装置则提供了实验条件和环境，让学生亲自动手进行实验，观察和验证科学现象，培养实践能力和科学精神。计算工具如计算器和电脑可以帮助学生进行数学和计算方面的操作，提高学习效率和准确度。多媒体设备如投影仪和音频设备可以播放图像和声音，为教学内容增加了更多的感知和交互方式，激发学生的参与和思考。

网络资源

随着互联网的普及和发展，网络资源已经成为课程资源不可或缺的一部分。网络资源包括在线课程、教学视频、电子图书、学术本文和教学网站等。在线课程通过网络平台提供，具有灵活性和自主性，学生可以根据自己的时间和速度进行学习。教学视频可以让学生在观看过程中直观地了解和掌握教学内容，提高学习效果。电子图书和学术本文可以随时获取和查阅，让学生在学习过程中获得更多资料和参考。教学网站则提供了各种教学资源和辅助工具，如课程文档、学习指南和在线测试等，方便教师和学生进行教与学的互动和交流。

教学方法

教学方法是教师在教学过程中选择和运用的各种教学策略和技巧，用于有效地传授知识和提高学生的学习效果。教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法和启发法等。讲授法是传统的教学方法，通过教师的讲解和学生的听课，向学生传达知识和信息。讨论法则强调学生的参与和讨论，通过讨论促进学生的思考和交流，深化对知识的理解。实验法注重实践操作和实验观察，培养学生的实践能力和科学方法。案例法则通过真实案例和情境，让学生进行分析和解决问题，培养学生的综合思考和创新能力。启发法则通过提问和引导，激发学生的思维和独立思考，发展学生的思维能力和创造力。

课程资源包括教学材料、教育工具、网络资源和教学方法等多个方面。这些资源为教师提供了丰富的选择和应用，帮助他们有效地开展教学工作，提高学生的学习效果和能力发展。

学校课程资源是指哪些方面

充分利用学校的课程资源 学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。

就中学生物课程而言，除各学科通用的课程资源外，还应当配备生物实验室及相应仪器设备、生物学教学软件、生物类图书及报刊、生物学教学挂图、投影片、音像资料等，有条件的学校还应建设生物园。

此外，校园网上的有关信息以及校园中的生物也是应当充分利用的课程资源。

教师在利用学校的课程资源时应当注意以下几点。

第一，向学校领导宣讲《标准》的要求和生物课的特点，努力争取校领导的理解和支持，丰富学校的生物课程资源。

比如，留意教育部教学仪器研究所颁发的生物学教学仪器设备目录，以及生物学教学挂图、投影片和音像资料的宣传征订材料，根据教学需要向学校申请购置。

第二，如果学校拥有较丰富的课程资源，教师应当注意进行适当整合。

不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大的差异。

比如，关于生物体的结构，如根尖的结构，花的结构，心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰、各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别；用课件来演示亦无不可，但有大材小用之嫌；放录像片（展示结构时配以背景音乐）则显得喧宾夺主了。

关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育，细胞分裂等，用静态图解表示则有较大局限性，用动画录像片或多媒体课件教学，则能收到事半功倍之效。

因此，对各种课程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则。

第三，生物学的研究对象是活生生的生物，学校校园中的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学校提供的重要课程资源。

这些课程资源具有其他课程资源难以替代的价值。

《标准》十分重视学生在情感态度与价值观方面的发展。

观察，触摸乃至操作活的生物体，与面对模型、标本、挂图甚至观看录像片相比，学生的情感体验要丰富、鲜明而深刻得多。

因此，不能只盯着仪器设备而忽视生物性的课程资源。

有的教师用录像片播放实验内容，以此来代替学生亲自参与的实验活动，如果用于个别材料难找或因为其他困难难以完成的实验尚可，作为一种先进的做法推而广之就有失偏颇了。

实际上，学校的生物园是学生探究和实践的最重要的资源之一，这一资源的完备不能完全依赖学校，应当让学生成为生物园的主人，在使用这一课程资源的同时，也参与这一课程资源的建设和管理。

第四，学校的课程资源并不只是为教ψ急傅模渲胁簧僮试从Φ庇糜谘淖灾餮啊⒅鞫骄俊8荨痘〗逃纬谈母锔僖ㄊ孕校返木窈汀渡锟纬瘫曜肌返睦砟睿獯慰纬谈母锏闹氐隳勘曛痪褪谴俳胺绞降淖洌继骄啃匝啊R迪终庵直涓铮隹恳槐窘炭剖槭遣还坏模靠翁蒙系?5分钟也是不够的。

学校图书馆或资料室、生物园、生物实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的，应当鼓励学生利用课余时间收集资料，查阅书籍，做探究性实验，教师应当为学生提供这样的机会，学校应当为此提供条件。

第五，学校的某些课程资源可以校际共享，在有些城市已经出现这样的做法：有的学校专门培养草履虫，有的专门培养果蝇，有的学校则专门养花，通过校际共享，这些资源得到充分利用。

这种做法值得借鉴。

(自《全日制义务教育生物课程标准解读》)

什么是课程资源?

什么是课程资源张廷凯 丰力什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程资源的概念有广义与狭义之分。

广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。

目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。

一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。

有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。

一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。

素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。

一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。

校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。

上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在新课程的实践中摸索总结出来的。

只要是便于学校对课程资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。

总体上说，三种课程资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际，课程资源的范畴更大，也更科学。

但目前一些研究者和学校有将课程资源无限扩大的倾向，这值得我们认真加以研究。

课程资源如果被过于宽泛地界定，那么反而可能造成学校开发和利用课程资源的困难。

学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念，有助于课程资源得到合理的拓展和整合，从而对课程实施产生实效。

《校本课程资源开发指南》张廷凯 丰力 主编

什么是课程资源？麻烦告诉我

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程资源可划分为素材性资源和条件性资源两大类。

素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识现状等因素。

美术课程资源包括哪四个方面

新美术课程以“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个方面的学习活动方式来划分学习领域。

什么是数学课程资源

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。

校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。

校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

由此可知数学课程资源

在综合实践活动课程实施过程中,你们学校可以利用哪些课程资源?

在回答这个问题之前要搞清楚什么是课程资源？ 一、课程资源的定义 1.课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。

2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。

凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。

二、课程资源的分类1.按照课程资源的功能特点，可以把课程资料划分为素材性资源和条件性资源。

2.按照课程资源的空间特点，可以把课程资源划分为校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源。

3.按照课程资源的形态特点，可以把课程资源划分为有形资源和无形资源。

我认为：